Como bien comenté en la entrada del tema uno hoy en día nos encontramos en una sociedad que está caracterizada por la
incorporación masiva de las tecnologías de la información y comunicación. Somos
personas muy dependientes de estas tecnologías y sin ellas no podemos vivir, es
como si nos faltara algo en la vida. Por este motivo, considero que como
futuros docentes es importante la incorporación de las nuevas tecnologías
dentro de la educación de los alumnos, para conseguir que sean personas capaces
de moverse en el mundo en el que nos encontramos actualmente.
Además, en dicha
entrada también comenté que la primera generación
antes de que surgieran las nuevas tecnologías de la información veían las
tecnologías como una herramienta de trabajo, mientras que la generación actual
de nativos digitales utiliza las nuevas tecnologías sin saber racionalizarlas y
como medio de comunicación e interacción social.
En relación con la normativa de educación
actual, es decir, la LOE nos habla de la aplicación de las nuevas tecnologías
dentro del ámbito escolar. Además, también el autor Manuel Área en sus veinte años de políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar y las políticas TIC nos
explican los aspectos a tener en cuenta.
Aunque lo que nos dicen en la normativa está muy bien no siempre se
aplica de una forma correcta dentro de las escuelas. Puesto que nos encontramos
con que hay una falta de presupuesto y recursos económicos destinados a este
medio y además, hay una falta de formación del profesorado en este ámbito.
Por ejemplo, en el colegio donde yo trabajo
puedo decir que disponen de muchos aparatos tecnológicos, pero realmente no
conozco a fondo cual es la formación de estos profesores dentro del ámbito
tecnológico. Uno de los aspectos que no se incluye en la normativa es el tiempo
que deben disponer los docentes para intentar saber utilizar las nuevas
tecnologías y poder ponerlo en practica con los alumnos.
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| Esquema elaborado por las alumnas de cuarto de educación infantil |
A continuación,
detallaré un esquema para ver la evolución de las nuevas tecnologías de la
comunicación e información en el ámbito educativo. Este esquema está elaborado
a partir de las lecturas de veinte años de políticas y las políticas educativas del autor Manuel
Área. Es un esquema de elaboración propia, pero está inspirado en los esquemas
que elaboramos en clase junto con todas las compañeras.
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| Esquema elaboración propia a través de los esquemas elaborados en clase |
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| Esquema elaboración propia a través de los esquemas elaborados en clase |
En relación con la lectura Veinte años de políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar de Manuel Área hemos podido reflexionar que no es importante tener muchos aparatos tecnológicos dentro de las aulas, sino saber como hacer uso de ellos en todo momento. Para ello, debemos cambiar nuestra forma de trabajar, es decir, debemos reciclarnos en esta Área, formarnos para saber utilizar y transmitir los conocimientos a los alumnos.
Es por ello, como bien nos
dice Manuel Área en la lectura Veinte años de políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar se debe crear un proyecto de intervención sociocultural para
mencionar cuales son las señas de identidad del modelo educativo que deben
desarrollar los docentes con los alumnos dentro del aula. Se debe incorporar
las bases ideológicas y culturales que justifiquen la incorporación de las TIC
en las escuelas, mirar cual es el modelo educativo o psicopedagógico que da
sentido al uso escolar de las tecnologías y finalmente mencionar cual es la
planificación de estrategias institucionales variadas destinadas al éxito en la
implementación de los proyectos de incorporación escolar de las nuevas
tecnologías.
En
relación con la lectura las políticas educativas TIC en las comunidades autónomas de España desde la visión del profesorado del autor Manuel Área,
puedo decir que muchos de los profesores consideran que tienen poca
información sobre la inversión económica, sobre los plazos de desarrollo y
sobre le modelo del proyecto y la dotación de recursos de la política de las
TIC. Pero en cambio están satisfechos porque si que tienen información sobre
los objetivos, la formación del profesorado y los materiales didácticos.
Además, muchos consideran que el programa escuela 2.0 a medio plazo creará un
efecto en la educación, es decir, que habrá un aumento de las tecnologías
dentro de las aulas.
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| Foto de Jean - Pierre Dalbéra |
Antes de adentrarnos con las lecturas complementarias me
gustaría destacar algunos aspectos importantes que he extraído de la lectura plan de tecnologías de la información y comunicación en los centros educativosdel gobierno de Canarias.
Para
empezar el plan TIC es un instrumento de planificación integrado en el proyecto
educativo que persigue el desarrollo del tratamiento de la información y
comunicación digital y la integración de las nuevas tecnologías como una
herramienta dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, como
características tiene las siguientes:
Ø
Contener
objetivos claros: deben
tener los objetivos, metas y finalidades claros respecto a las TIC tanto a
medio como largo plazo.
Ø
Estar
contextualizado: debe
estar adaptado al contexto del centro. Es importante hacer una evaluación de
las TIC dentro del centro para observar cuales son los puntos fuertes y
débiles.
Ø Ser
viable y flexible: debemos
estar abiertos a posibles cambios, no tener una idea fija e inamovible.
Ø Estar
consensuado: todos los
miembros de la comunidad educativa deben estar de acuerdo con la elaboración
del plan TIC dentro del centro.
Ø Estar
organizado: debe tener
una cierta estructura en todos los aspectos organizativos, formativos,
pedagógicos, de gestión, etc.
Como elementos fundamentales dentro del
plan TIC son los siguientes:
Ø Contextualización: hace referencia a las señas de
identidad del contexto que influyen en la integración de las TIC en el centro.
Ø
Objetivos
generales del plan: se
plantearán expectativas o metas del centro con o metas del centro con respecto
a las TIC.
Ø
Estrategias
para la elaboración, la coordinación y la difusión del plan TIC de centro: se pretende la creación de un equipo o comisión de coordinación
TIC del centro. de coordinación pedagógica del centro.
Ø Organización de infraestructuras y recursos
disponibles: consta de
hacer un inventario con todos los recursos tecnológicos disponibles dentro del
centro.
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| Esquema elaborado en clase por las alumnas de cuarto de educación infantil |
Como lecturas complementarias nos encontramos las
siguientes:
Por un lado, en esta entrada y con esta lectura de la elaboración del plan TIC en las escuelas, nos explican
los aspectos a tener en cuenta para programar actividades relacionadas con las
TIC. Por ello, debemos tener en cuenta los objetivos informativos, los
contenidos, las destrezas informáticas, las actividades que realizamos, los
tipos de agrupamiento, la temporalización y los criterios de evaluación.
A raíz de lo anteriormente mencionado, en esta entrada nos encontramos una
programación trimestral relacionada con las TIC y donde tienen en cuenta todos
los aspectos anteriormente mencionados.
Para concluir con la entrada, en el siguiente enlace nos
explican como llevan a cabo las tecnologías dentro del centro. Podemos ver como
uno de los objetivos básicos que pretenden es dotar al alumno de unas
capacidades básicas en TIC al acabar la educación primaria. También pretenden
utilizar las TIC como apoyo de enseñanza aprendizaje de las diferentes áreas
que se trabajan en el currículum de educación. Además, todos los profesores
reciben la formación necesaria para este ámbito a través de diversos cursos y
actividades de formación en centros.
Referencias bibliográficas
AREA, M; SANABRIA, A; VEGA, A: Las políticas educativas TIC (Escuela 2.0) en las Comunidades Autónomas de España desde la visión del profesorado
Gobierno de Canarias: Orientaciones para la elaboración del Plan TIC en los centros educativos.
Esquemas elaborados en clase por las alumnas de cuarto de educación infantil para la asignatura medios tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la primera infancia.
LOMCE (2013): Artículo 111: Tecnologías de la información y comunicación.
Esquemas elaborados en clase por las alumnas de cuarto de educación infantil para la asignatura medios tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la primera infancia.
Webs visitadas como parte complementaria:
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